机电一体化技术专业以赛促教教学模式研究

作者:论文空间  栏目:教育论文     更新时间:2019-09-17 17:29   浏览

 
  摘要:本文主要针对高职院校机电一体化技术专业“以赛促教、以赛促学”教学模式进行探索研究。本文主要从如何开展教学改革入手,不断将新的模式融入实际教学的方式开展研究工作。通过研究能够很好的提高学生的学习兴趣,提升教学质量。
  关键词:以赛促教;以赛促学;教学模式;机电一体化
  1 前言
  随着我国在世界技能大赛中屡创佳绩,技能大赛受到国家各级层面的重视,特别是对于高职院校来说,所培养的学生能够在世界技能大赛中获奖,也代表了人才培养的高质量 标准。为选拔出参加世赛的选手,对应的还会有国赛、省赛、市赛、校赛,各级别的技能 竞赛。 如何让学生在比赛中脱颖而出,就必须思考并不断改革教学模式。“以赛促学、赛教融合”是指用技能竞赛去激励学生更好的学习,提升学生的专业知识,实践动手能力及 创新能力,同时教师在教学过程中要融入技能大赛的知识进行教学,以技能大赛的标准培养学生,在这个过程中,也促使教师实践与理论相结合的教学能力和自身专业能力的提升。目前“以赛促学”模式的研究表较多,并从中不难看出,这种教学模式能够提高高职院校人才培养质量,但是在“以赛促学,赛教融合”一体的研究上比较少,在计算机、英语、 会计等专业都开展了这方面的研究。但是目前对机电一体化专业的 “以赛促学,赛教融合” 教学模式研究非常少。机电一体化专业是一个对学生的实践能力,动手能力及创新能力要 求非常高的专业,探讨高职机电专业“以赛促学,赛教融合”教学模式显得尤为重要。
  2 “以赛促教、以赛促学”教学模式探索
  “以赛促教、以赛促学”教学模式,主要围绕如何将学生培养成高技能人才,能够在技能大赛中脱颖而出进行。
  在教学中主要将各类典型大赛的试题进行分析,找出完成大赛所需知识,将知识与现有课程一一对应,以大赛试题为案例,开展项目式教学法。培养学生竞争创新意识,取代原有教学中,以教材为主线的教学方式。教材理论知识+大赛实训试题相结合的方式开展教学。参加技能大赛的学生名额有限,竞争激烈,这将大大提高学生学习的积极性,从而为能够参加大赛而更努力学习相关专业知识,在学习实践中不断加强动手能力和创新能力。
  3“以赛促教、以赛促学”教学模式在实际教学中的应用
  下面以 2017 年《自动化生产线安装与调试》比赛项目为例,介绍“以赛促教、以赛促学”教学模式在 2018 级机电一体化专业专业实际教学中的应用。
  在 2017 年比赛任务书发布后,专业教师要做的具体工作流程为:1.分析样题;2.拟定比赛所需完成的具体任务;3.概括出完成任务所需学习的专业知识;4.拟定出比赛所需专业知识在人才培养方案中对应的课程名称、具体章节;5.制定教学计划,将比赛内容融入下一级学生实际教学中去;6.最后,学生学完所有专业课程后,择优参加各级别种类的技能竞赛。
  2017 年《自动化生产线安装与调试》比赛项目选手需要完成的主要工作为:1.生产线设备机械部件安装、气路连接及调整;2.电气接线;3.准确理解并完成设备安装注意事项:
  4. 系统网络的连接和 I/ O 通信接线;5.触摸屏组态界面;6. 生产线控制流程。这是一个综合性及其强的比赛,要求学生掌握多门课程的知识。针对以上所需完成课程,所需要机械设备按照调试、气动控制、通信、PLC 编程、电气控制技术等方面的课程。这些知识分别对应学生所学课程主要有:机械制造技术基础》《金工实训》《可编程控制技术》《电气控制技术》《现代电气控制装调技术》等课程。在教师上课的过程中,将比赛任务以项目的形式融入课堂,采用任务驱动式教学法激发学生学习兴趣,挑起学生的挑战意识,让学生更加意识到学习是有用的,不是为了学习而学习,而是学了解决问题而不断学习。并激励学生不断努力,择优参加技能竞赛,激发学生竞争意识,学习主动性强,学习效果好。
  4. 总结
  “以赛促教、以赛促学”教学模式首先对教师提出要求,必须能够熟练掌握各级别竞赛内容、熟悉比赛所需知识、强化实践操作能力,只有教师自身发展起来做好“以赛促教”,才能更好的指导学生“以赛促学”。本论文研究的重要意义在于通过研究能够切实提高高职机电专业学生的培养质量,增强学生在技能竞赛中的竞争力,通过比赛的刺激,加强学生学习专业知识的兴趣,提高学生的动手能力和创新能力,毕业以后更好的服务社会,服务国家,特别是在中国制造 2025 的背景下,更是需要向社会输送更多的高质量机电类人才得时期,积极进行机电一体化专业教学改革,创新教学模式,提升人才培养质量。
  参考文献:
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