毕业论文

小学数学中如何培养学生良好思维

作者:论文空间  栏目:教育论文     更新时间:2019-10-07 16:40   浏览

 
  摘要:数学教学关键是培养学生的数学思维和应用能力,数学课堂要对学生进行思维开发和能力培养,给学生足够的思维空间,把思维培养和训练放在数学教学的各个环节,激发学生的思维能力,理清学生的思维思路,贯串学生的思维方法,是提高学生思维能力的关键所在,对学生进行思维培养,对学生思维能力等各方面的发展非常必要,所以需要全面提高学生的能力和素养。
  关键词:小学数学; 思维能力; 全面提高;
  一、激发学生思维能力
  怎样才能激发学生的思维能力?教师必须在课堂中充分发挥主导作用,根据学生的心理、年龄等情况,下大力气挖掘教材中的知识素材,从学生生活实际需要出发,激发学生的求知欲,使其产生思维的欲望。如在教学“小数的认识”一课时,利用课本给学生出示的价签上的小数,问笔记本需要多少钱,这个数如何读,表示什么等知识内容,很好地激发了学生学习的欲望。
小学数学中如何培养学生良好思维
  这样的教学方法渗透了“数学来源于生活”的思想,使学生明白学习数学知识的目的是为了更好、更快地解决生活中的实际问题。学生的学习兴趣被激发起来,就会高度集中地投入到数学的学习中。所以创设思维情境,激发学生的思维能力和求知欲望,是数学教学的重要环节。
  二、理清学生思维的发展
  在数学教学中,对于每一个数学问题首先要考虑学生已经掌握的知识,又要考虑新知识的难易程度。只有这样,才能更好地激发学生的求知欲,并逐步形成对新知识的思考。教学的重点在于使学生的这种思维思路清楚,而理清思维思路的关键是抓住思维的起点和许多转化点。
  (一)抓住学生思维的起点
  数学知识的思路是前后联系,逻辑性非常严密,是按探究—发现—发展—延伸的科学规律形成每个单元的知识网络体系。学生通过这样思维的过程获得知识,从所学的知识入手,有效把握思维发展的各个环节,逐步深入直到达到目的。如果好的开始不符合学生的认知水平或思维特点,学生就会感到问题非常困难并无从下手,其良好思维就不会得到有效发展。
  (二)要从思维的起肯着手
  对不同的知识,不同学生的思维是不完全相同的,但不管如何起步,数学教学中的思维训练一定要从思维的起步着手,把已经学到的知识作为基础,通过迁移和转化,使学生的思维清楚、有条理、逻辑性强。
  (三)抓住思维的关键点
  “短路”是学生在思维过程中经常出现的问题,这就是思维的障碍点。对此关键点,教师要加以引导,使学生思维畅通,不断促进学生的思维发展。
  三、培养学生良好思维的最好办法
  我们在学习数学时,经常会把数学问题化,通过转化思想、分析问题、总结规律等方法逐步掌握数学问题。在学习和发展的过程中,要根据具体情况和实际因素合理地进行分析与归纳,把典型的情况、一般与特殊的情况有效并合理地分解开来。
  (一)逐步分析和及时总结
  学生的思考思维就是通过仔细观察和分析,认真总结才得出结论。分析问题就是把已经非常熟悉的事物之间的联系在学习中分析明白。分析的方法在数学教学活动中的应用非常大众化,就是从创设问题情境介入,逐步寻找和确定解决问题的有关信息和素材。所谓总结就是把原来还没有辨认清楚的事物,通过分析归纳和总结,在学习中建立起观念和影响,不断把总结出来的方法应用在数学生活中。要从已知信息入手,逐步寻找能够解决问题的方法。有效地激发学生思维能力,理清学生思维的思路,贯串学生的思维方法,是提高学生思维能力的关键所在。由此可见,学生要根据具体问题寻找和选择方法,把分析和总结有机联系起来进行整理,就会不断提高学生思维的能力。
  (二)具体问题与和抽象思维有效转化
  小学生的思维特点非常有限,会从具体形象思维慢慢向抽象逻辑思维不断过渡和转化,我们要把发展小学生的思维重点放在慢慢过渡的基础上。在实际教学中,要根据有关数学知识,实时、有效地组织小组合作探究活动,引导学生将抽象的事物转化成简单和便于思考和解决的问题。让学生通过一系列的实践活动积极思考,亲身体验和感受,不但使学生理解了有关知识,也增强了学生的动手操作能力,更培养了学生各方面的思维能力。
  (三)普遍性与特殊性
  在生活中,任何事物都存在普遍性与特殊性。在数学课堂中教师应努力引导学生认真分析,把数学知识的普遍性与特殊性放在脑海里积极思考,不断培养学生的思维能力。
  总之,在小学数学课堂教学中,对学生实施思维训练,要给学生足够思维的空间,把思维的培养和训练放在数学教学的各个环节,激发学生思维能力。这对数学教学质量的提高非常必要,更利于学生思维能力的发展,从而全面提高学生的综合素质。
  参考文献
  [1]王道俊.教育学[M].北京:人民教育出版社,2016.
  [2]冯敏霞.教学常规管理的精细化与高效益[J].教育科研论坛,2007 (7) .
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