探究小学语文识字教学在核心素养下前提下的模式

作者:论文空间  栏目:教育论文     更新时间:2019-09-18 10:42   浏览

 
  摘 要:随着新课改的进行,一种新的教学形态——生本课堂被提出。生本课堂强调要突出学生的主体地位,不再像传统教学模式一样以老师为课堂的主导,学生只是知识的吸收者。在生本课堂之中,老师要从“知识的圣地”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等的学习交流,营造一种和谐、民主、平等的课堂氛围。然而,在小学语文的课堂之中,教师更应该积极构建生本课堂,创造相关教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极踊跃地参与到课堂之中,提高其语文核心素养。
  关键词:核心素养;小学语文;生本课堂
  现代的课堂已经不同于以往,教师应该将主动权下放给学生们,让学生在课堂上发言,让学生成为课堂的主导者。因此,生本课堂的概念就诞生了。如果一个课堂没有学生的主动参与,那么就不可能有成功的课堂教学。因为课堂教学的目标正是学生,而目的正是让学生学会知识。小学语文老师在构建生本课堂时应该与学生建立平等的关系,允许学生提出自己独特的见解和奇特的想法,而不是因为学生的想法与课本不同就提出批评。本文就核心素养下如何构建小学语文生本课堂提出了一些建议。
  一、开展小组合作
  在构建生本课堂的过程中,教师可以运用小组合作的教学模式。小组合作的学习模式在近些年越来越受到学校和老师们的青睐。因为在小组合作中,学生可以尽情地交换自己的建议和一些独特的想法。同时,由于面对的是同学,而不是老师, 学生的心理状态也会变得更加轻松,更容易让大脑放松,进而思路更加开阔,从而产生更多的奇妙见解。在小学语文课堂之中,小组合作也是将课堂的大部分时间交给了学生,让学生自己去思考问题。[1]这样可以让学生养成自主思考的习惯,同时提升思维能力,进而提高语文核心素养。
  例如,在学习二年级上册的“一株紫丁香”时,老师就可以先带领学生们初步了解课文,然后在黑板上写上一些题目,像文中体现了作者的什么感情,运用了哪些修辞手法以及课文中生字的读法,再让学生互相结为小组来解决这些问题。此时,老师可以在班级中观察小组合作的讨论过程,当看到学生积极讨论的时候要进行适当的表扬,增强学生的积极性。同时,当看到有学生没有参与讨论或者看到部分学生在聊一些与课堂无关的话题时,教师也要适时提出批评,让学生将精力转回到课堂之中。小组讨论可以让学生对课文的理解更加深刻, 学生语文核心素养的提高也会更加明显。
  二、组织学生课前预习
  小学是学生们最有活力的时期。因此,他们很难静下心来去学习。有时候,老师的课前准备和资料整理都很充分,上课讲解得也很详细,但是课堂的效率依旧不高。原因之一便是学生上课的时候容易走神,不能长时间地集中注意力听课。生本课堂的特点之一便是要让学生变成课堂的主体。但是,如果学生的心思和精力都不在课堂之中,生本课堂也只是流于形式而已。因此,小学语文老师可以组织学生们进行课前预习。课前预习不仅可以让学生提前接触到课文,也能使其知道自己哪些内容还不是太懂,上课的时候就会更加认真地听讲了。
  例如,在学习四年级上册的“虎门销烟”时,老师就可以在上课之前让学生们自主预习。老师可以提出几个任务让学生们来完成,以提高预习的效率。同时,在上课的时候,老师也要对学生预习的成果进行检查,以防止某些学生偷懒不预习。老师可以提出几个问题,让学生进行解答,如鸦片是什么,它有什么危害,林则徐为什么要虎门销烟,文章是按照什么顺序来记叙的等等。同时,老师还可以要求学生正确流利地朗读课文。学生们在自我预习的过程中可以查阅相关资料,了解一些课外知识,拓宽自己的知识面,进而提高学生的语文核心素养。
  三、多样化的教学方式
  在传统的教学模式中,学生一般都是坐在讲台底下听, 教师在台上讲,就算是老师将一部分主动权给予学生,充其量也只是让学生多回答一些问题,本质上还是跟以前没有什么差别。因此,在构建生本课堂时,小学语文教师可以将教学方式多样化,不拘泥于一种课堂模式。教师可以在班级内组织辩论赛、演讲赛、小组演示等活动,甚至也可以让学生站到讲台上充当小老师,给其他同学讲课。[2]这样能锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时,学生在准备的时候也会更加用心地理解课文。
  例如,在学习六年级下册课文“三打白骨精”时,因为六年级的学生已经具备了基本的语言表达能力和一定的理解能力,因此,教师可以让学生尝试上台将整篇课文讲解给同学们听,学生之间可以互相结为小组。小组中的每个成员负责不同的事项,如有的学生可以通过查询资料负责介绍文章的出处和作者情况,有的学生负责带领同学们认识课文中的生字,有的学生则负责总结文章的大概内容。学生在准备的过程中不仅培养了自学能力,也增强了自身的知识储备,能更好地理解课文,其语文素养也能得到提高。
  总而言之,构建生本课堂的重点便是要将课堂留给学生。教师要学会走下讲台,让学生变成课堂的主导者,让学生从被动的接受知识变成主动的吸收知识。因此,教师可以通过开展小组合作、组织学生课前预习、将课堂模式多样化等方式构建生本课堂,让学生主动学习,提高其语文素养,进而提高课堂效率。
  参考文献:
  [1] 刘梅.核心素养下小学语文生本课堂的构建[A].2019 全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三)[C],2019.
  [2] 张继平.核心素养下小学语文生本课堂的构建[A].中国教育发展战略学会论文集卷三:教改新视野[C],2018.
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